《女娲补天》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编精心整理的《女娲补天》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
《女娲补天》说课稿1我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。
一、说教材。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个:一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明了学习的途径。在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务,也为语文园地的口语交际做好了准备。在第四篇课文学完后,要求学生写感受。目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求,我制定了如下教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力,认识中华传统文化的深厚博大,激发学生的民族自尊心。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
二、教法、学法。
在教学这一课时,我采用了启发、探究等教学方式。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”,因此在教学时我充分发挥学生的主体地位,注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由讨论与交流。用积极的评价鼓励学生,让学生在学中体验到成功的快乐。并不断超越自我,不断进步。
三、教学流程。
钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标,为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。设计了如下教学环节:
(一)结合实际,谈话激趣。
我根据学生喜欢神话故事特点设计了这样的谈话导入新课:同学们喜欢神话故事吗?你听过、看过、读过哪些神话故事呢?说给大家听听。学生自由回答。从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。今天我们就来学习一个神话故事。
这样的导入吸引了学生的注意,也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。
(二)由图入手,揭题释题。
接下来出示文中插图,用美丽的图画再次吸引学生,并感受神话故事的神奇与神秘色彩,由此引出课题的理解和课文的学习。
司机问学生:图上是谁?她在干什么?
针对学生的回答趁机介绍女娲:传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。板书课题:女娲补天。
也把神话故事的有趣、神奇,我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。
引导学生根据课题质疑:看到课题你想知道什么?借机梳理问题(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)女娲怎么补天呢?
以此培养学生发现问题,勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。
(三)初读课文,整体感知。
这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培养学生自主识字、写字、读文能力的培养。扎实的进行语言文字训练,为学生终身学习打基础。
根据学生已有的学习经验,充分相信学生,放手让学生自学。学生在自由读文的过程中,勾画出生字、新词,及不理解的词句等。
引导学生复习巩固已学过的识写字方法,自主独立识写生字。引导学生复习巩固已学过的识字、写字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。对于易写错的字放手学生自主发现。认真观察,交流所得:请你当小老师,这些字你想提醒同学注意什么?如,“隆”的右边“生”上不要少写“—”,“冶”不要写成三点水,“炼”的右边不要写成“东”……对于不容易写好的生字让学生自主发现。要发现书写规律,注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。这样的学生自主发现并充当小老师使学生的主体性得到充分发挥,学习的效果肯定要比教师的强加认记的效果会好很多。分页标题#e#
为了避免学生疲劳,我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
学生在初步识字读文的基础上。同桌互读生字课文,互相检查订正。比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
然后要求学生默读:要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。想一想,文章主要讲了一件什么事?
(四)用心品读,细致感悟。
边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。学生就开始提出的三个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
课文后小伙伴吐了一个泡泡:“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。体会故事神奇的色彩。
抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。
抓住女娲补天历尽千难万险的语句,练习有感情朗读,体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难,教师可相机板书。
引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。
本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间,为学生、语感以及良好情感态度价值观的培养创造机会。
(五)互相合作,练习复述。
在这部分我设计了以下过程。
……此处隐藏19210个字……的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”
a读句子,把句子读正确。
b抓词语细致体会,感受女娲心情之焦急,行动之劳累,结合个体朗读。
(原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于)
预设1:“几天几夜”
女娲忙了几天几夜,在这几天几夜中她会遇到哪些困难呢?
预设2:“找啊找啊”
女娲找啊找啊,她找了哪些地方呀?
c假如你就是女娲,你遇到了那么多的困难,找了那么多的地方,你会怎么想?
d朗读句子体会(多种形式朗读)
句二:“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”
a找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词,如:找、挖、放、炼、化、装、端、泼等,体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。
b抓住“五天五夜”朗读体会时间之长。
c结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
d引导学生用自己的话说说补天的经过。
e多种形式朗读体会女娲补天的艰辛
●教学意图:女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。这2小节的教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间,为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。我觉得,根据三年级学生的特点,就是要抓住几个词和句来落实,如为了找五彩石,“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”,都不光光表示时间,引导学生体会时间之长,女娲心情之焦急,女娲行动之劳累,这几个简单的、并不引人注目的词语,经过一番品味,学生就能感觉到词语中所包含的意思,所蕴藏的情感。当学生在充分的朗读、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时,本节课教学重难点的落实也就水到渠成了。
第四块、创设疑问,延伸课外
1、齐读3、4段
2、小结
师:同学们,女娲冒着生命危险,克服了重重困难,终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。那么,女娲她究竟是一个怎样的神呢?我们下节课继续研究。
●教学意图:一节课教学的结束决不是给学习活动画上句号。相反地,应该让学生带着问号走出课堂,实现学习的延伸,认识的升华。所以在结束时,我抛下了这样一个问题:女娲冒着生命危险,克服了重重困难,终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。那么,女娲究竟是一个怎样的神呢?我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸。
这样,经过整体的感知和对重点句子、语段的深入体悟,落实了第一课时的重难点后,紧接着在第二课时里我把感受神话故事的神奇作为教学难点,把复述故事内容作为教学重点。
第一块、突破难点,感受神奇
首先要求学生默读课文的最后一自然段,说一说个人的理解。并着重引导他们理解“传说”这个词语的意思。
什么叫“传说”呢?学生可能会说:“传说就是听说的”、“不是真实的”、“是想象出来的”等等,对于这些想法我会及时的给予鼓励,但是此时极有可能在课堂上会出现一种情况,有学生会把神话传说、民间故事和童话故事混为一谈。此时作为教师的我不能急于纠正,更不能将这三者的区别直接灌输给学生,因此我让学生利用3分钟左右的时间回忆、简单的讲一讲自己学过、看过的神话、民间故事、童话故事,学生可能会想起《盘古开天地》《后裔射日》《丑小鸭》等等,甚至更多课外的文学作品。这样做的目的是培养学生知识迁移的能力,从文本教学延伸到课外阅读,激发他们的自主阅读兴趣,同时还能使学生在回忆、对比中自主发现这三者的区别。我根据学生的观点进行规范性的总结:
童话故事是将动物、植物等拟人化,经过想象来编成的故事;“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的,是人们想象出来的,常常以神仙形象作为故事的主角;民间故事是范围比较广,故事形式也比较多样,可以是人物传奇,奇闻逸事,而且是民间流传的,通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。
接着随机引导学生:古人是如何编出这么美丽动人的神话故事的?学生可以针对这一问题各抒己见,只要能体会到古代劳动人民丰富的想象力即可,教师不必去强求固定的答案。
最后,我根据学生的回答进行梳理、总结:古人想象出女娲、盘古、后裔这样的神仙形象和神话故事,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像他们一样具有高尚的品质。
当学生认识到这两点之后,本课的教学难点也就自然得到了突破。
第二块、复述课文、拓展延伸
结合课后练习第二题要求学生复述课文,这一环节我要求学生可以独立完整地把故事讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。如有充裕的时间,还可以讲一讲与女娲有关的其他神话故事。
●教学意图:这一环节的主要目的是培养学生的口语表达能力,激发自主阅读的兴趣,为语文园地的习作练习作好铺垫。
第三块、指导书写
为了避免学生疲劳,我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
五、作业设计
在安排作业时,除了完成必要的基础知识题外,针对语文园地的要求,让学生带着自己的兴趣和愉悦的心情来完成任务作业,我要求学生在一、二两项作业中各选一题:一是把今天学到的故事讲给你的亲人听(或者选择讲给你的好朋友听),让他们评评你讲得如何?二是在今天学习的基础上继续收集中国古代神话故事(或者收集外国神话故事),准备开一次“神话故事会”。
在《语文课程标准》中讲到,要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系,我布置这两个任务也正是从这方面去考虑的。同时想通过这一系列的语文实践活动,提高学生的语文素养,锻炼学生收集材料、自主阅读、表现成果的能力。
六、板书设计。
在出示课题后,针对学生回答女娲补天的过程,我适时板书:造船救人、求雨灭火、找石炼石、补天救人的四个环节,在学生总结女娲的品质时,我随机板书:善良、勇敢、奉献……。
这样板书的目的,一方面是给学生提供一个明晰的课文线索,帮助他们复述课文,另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娲精神的教学重点。
附:板书设计
女娲补天
求雨灭火善良
造船救人勇敢
找石炼石奉献
补天救人牺牲
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