学棋说课稿

学棋说课稿

作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的学棋说课稿，欢迎大家分享。

13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。下面就是小编整理的学棋优秀说课稿，一起来看一下吧。

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

其中，第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

本文可以分二课时进行教学。下面我把本课的教学过程说一说，首先第一课时：

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、教师导读：

这两个学生拜怎样的人为师呢?请大家一起朗读第一自然段，然后让大家用自己的话说说这是一位怎样的老师(出色、了不起、著名)。学生填空后，再读，找出文中能体现老师棋艺高超的关键词语(能手、远近闻名)，或联系上下文，理解这两个词意思。然后指导感情朗读。(用赞叹的语气)。

二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。

在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。

联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读，引导学生用“因为…所以…句式把学习态度和学习结果连起来说一说。让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

一个学生 专心致志 出色

另一个学生 三心二意 没多大进步

鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“心不在焉”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。

那么不同的学习态度导致的结果是什么呢?根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。

总之，在本堂课的教学中，充分调动学生学习的积极性;抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。

这篇课文是苏教版小学语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，另一个心不在焉，所以学的结果截然不同。我认为本文条理清楚，两位学生学棋时的不同表现，对比鲜明，是教育学生学习必须专心致志的好教材。我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句和课文插图，让学生理解课文内容。

根据以上教材特点，学情分析，我制定了以下教学目标：

１、知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，采用多种手段理解有关词语的意思。

２、能力目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读。

３、情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习必须专心致志。

本课的教学重点是：识字、写字，朗读课文，理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点，又是教学的难点。

本课的教学我安排两课时完成。第一课时的教学步骤为：

一、揭示课题，设疑激趣。

二、初读课文。要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，关于一些长句的朗读，可采用教师范读，学生示范，个别练习等多种形式进行练习，指导学生读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。

四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

下面，我重点说说第二课时的教学设计。这一课时，我安排了这样三个环节，分别是：一、复习导入。

二、抓住重点，细读感悟。

三、总结延伸。其中，第二个环节是本课的训练重点。

具体过程是：

一、复习导入。

老师宣布本课学习内容，出示上节课学习的有关词语，请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了一件什么事？老师作简单补充说明。

二、抓住重点，细读感悟。

首先老师出示第一自然段，请学生自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近闻名”这三个词语，引导学生理解意思，体会秋的棋艺高超。然后指导学生朗读这一段，读出对秋的赞叹。

接着请学生齐读第三自然段，然后说说两个学生学习的结果怎样；（相机板书：出色、没多大长进）两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为……所以……”这个句式，从而使学生懂得学习要专心的道理。最后指导学生朗读全文。

最后学习第二自然 ……此处隐藏10554个字……出现什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也 。

哪怕身体冷得直发抖，也 。

哪怕 ，也 。

通过这个先扶后放的句式训练，让学生将“专心致志”具体化，并能引入学生的生活经验之活水，又反过来指导学生的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。

第二块，理解“走神儿”之弊：另一个学生的三心二意文中有详细生动的描述，让学生

抓住关键词句“好像看到、他想、想着想着……” 特别是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑；

课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让学生联系实际设想更多种情况，从而明白他的三心二意可不是一次两次，也不是一天两天，而是经常的。

第三块，理解“不听劝告”之害。教师引述“那个学生这样经常，老师看见了怎样呢？”在学生充分说的基础上，让学生充当他的老师秋，根据不同情况对他进行劝告，同桌对话练习后进行全班交流。通过这个对话练习，让学生从正反两面来思考，能够内化文中语言，并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中，以文本为载体，让学生对专心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的认识。

接下来再次引读第三自然段，创设情境想象：那个棋艺长进不大的学生看见师兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的泪水，想一想，他会想些什么呢？让学生畅所欲言，或表达自己的后悔之意，或想以此提醒别人不要重蹈覆辙，或提出自己今后的打算，等等。教师因势利导，引导学生明白不仅要有悔恨之心，更要有悔恨的行动，以提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。对有创意的想法更要赞赏，培养他们的创新能力和表达能力。

随后让学生认真齐读课文，说说懂得了什么道理。最后进行第四个环节的教学

四．学习生字，拓展深化

先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”，先充分利用课本资源让学生自学笔顺表，认识新偏旁——鸟字旁，通过描红加深认识；指导书写时要求将前两个独体字写得舒展，将“鹅”字写紧凑，让学生当堂练字，教师巡视指导。再布置选择性作业，要求学生选择一个作业认真完成：（1）读一个关于专心致志学习的故事；

（2）收集几个和认真学习有关的成语；

（3）找一个身边认真学习的同学做榜样，与他比赛。

这样将课内向课外延伸，让学生在课外实践中再次受到教育，深化认识。

学 棋

这一板书，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜明对比，清楚展现在学生面前，不但能帮助学生更好地领悟课文内涵，而且能收到强烈的视觉效果，力求给学生留下深刻印象。

今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：

1、 流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课剩余生字。

3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、读题导入

学生在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。

二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。

在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。

联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读，让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

三、课外拓宽

让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲，发散学生的思维，进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力，表达能力。

四、学习生字

一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

一个学生 专心致志

另一个学生 心不在焉

鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。

那么不同的学习态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。

总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。