《阳光》教学反思

《阳光》教学反思

作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《阳光》教学反思，希望能够帮助到大家。

《阳光》教学反思1

《阳光》是写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。

相对于二年级学生来说，这篇课文比较长。早自习的时候，我让学生读五遍课文。我把本课的生字“闪”写在黑板上，让学生数笔画，按笔顺写了一遍。然后告诉学生，读书的时候，读完一遍，就写一笔，读完五遍，就正好把“闪”字写好。上课的时候，我请读完了五遍的小朋友把手举起来，还有一局部学生没读完。

关于会认字的学习，之所以特意布置在学文后学习，是因为考虑到读文学文的过程就是识字的过程，这时的识字，主要是指导难认字的学习和巩固其它容易的字。当然，识字的方式很多种，上一次上课，我就是让学生初读课文后集中识字，然后在细读课文时再巩固。前一种方法，集中识字时，指导的成分多一些；后一种方法，集中识字时，巩固的成分多一些。

听另外的老师教《阳光》：

那天一节课听的居然是《阳光》，我很喜悦，因为上周四我正好上了这一课，现在来听这一课，既是学习，又可以再次反思自身的课。上课前杨老师告诉我，她看了我发在网上的记录。我点点头，觉得这课肯定更有看头。

杨老师把生字学习放在第一课时了，但课前进行了复习，特别是还注意了带生字的词语。课文的学习，她也是重点抓了第三自然段和最后一个自然段。她的教学比我的更细腻更精致，重点段不只是浓墨重彩，而且不惜工笔细描。特别是最后一个自然段的学习，我觉得比我处置得要好。我当时就感到那一段学习节奏太快。还应该细究一下。特别是杨老师有一个问题，我觉得提得好：“让奶奶温暖的，到底是阳光，还是别的什么呢？”当时在讨论“阳光有没有到奶奶心里去？”有的学生不是很清楚，有一个学生说：“奶奶把佳子抱了很久，心里变热了。”终究是小小朋友，思维停留在表层上的多，有必要进行引导。

有些地方我觉得不妥的地方，我也是知无不言，言无不尽，细细跟杨老师说了。

小朋友的思维有时真是想不到的。在小组讨论“阳光有没有到奶奶心里去”的时候，我听到一个女小朋友说：“阳光到奶奶心里去了，她把裙子打开一个小口子，和奶奶抱在一起的时候，阳光就到奶奶心里去了。”她还说：“说不定佳子穿的裙子是纱做的，上面有小洞洞。”我正要提醒她课文已写了佳子的裙子里“什么也没有了”，可惜老师叫停，没时间了。我把这段写出来，是觉得小朋友的这种想法可能是我们难以预料到的。“以学定教”，说来容易，做起来真难啊。

《阳光》教学反思2

《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在初读课文后我引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自交流：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的'生字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读

在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

三、拓展延伸，语言感悟

实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，因为有了阳光，更了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。

《阳光》教学反思3

《阳光》是一篇优美的散文，以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机和美丽—禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。

怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美好与宝贵。

教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂。

又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。

另一方面让学生感受到了学习的乐趣。